在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)考慮“教法”，因?yàn)楹玫慕谭ú拍苋〉美硐氲慕虒W(xué)效果。

設(shè)問導(dǎo)入通常是教師提問，學(xué)生回答。

用“演繹法”呈現(xiàn)新的語法項(xiàng)目有助于鼓勵學(xué)生在積極參與學(xué)習(xí)過程的同時(shí)參與探究和發(fā)現(xiàn)，也正因?yàn)槿绱?，學(xué)生更容易記住新學(xué)的語法結(jié)構(gòu)并知道如何使用它。

五步教學(xué)法中的“操練”主要是指各種交際性的言語訓(xùn)練活動。

語言學(xué)習(xí)策略應(yīng)該包括觀念和策略兩個(gè)方面的內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)觀念影響和決定其對特定學(xué)習(xí)策略的選擇和使用。

詞匯教學(xué)融入適當(dāng)?shù)臉?gòu)詞法知識是一種不錯的教法。

中國教育家陶行知提出的“教學(xué)做合一”原則是對他老師Dewey （杜威）的“做中學(xué)”教育理論的繼承和創(chuàng)新。

教師專業(yè)的發(fā)展具有自覺、綜合的更新能力。

當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行小組活動時(shí)，教師應(yīng)站在教室前面，觀察和督促各小組的活動，控制課堂秩序。

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但它僅是一堂課的起始環(huán)節(jié)，所占時(shí)間不應(yīng)很長，使用的語言應(yīng)盡量簡明扼要，導(dǎo)入活動應(yīng)短小精干。