A.疏導(dǎo)原則
B.啟發(fā)原則
C.直觀性原則
D.循序漸近原則
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A.掌握知識(shí)
B.激發(fā)情感
C.道德內(nèi)化
D.活動(dòng)和交往
A.柯爾伯格
B.皮亞杰
C.彼得·麥克費(fèi)爾
D.班杜拉
A.各學(xué)科教學(xué)
B.政治課
C.班主任工作
D.共青團(tuán)活動(dòng)
A.上課
B.讀書和作業(yè)
C.活動(dòng)和交往
D.談話和討論
A.理論加實(shí)踐
B.理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合
C.讀書加勞動(dòng)
D.感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)統(tǒng)一
最新試題
德育過程是對(duì)學(xué)生知,情,意,行的培養(yǎng)提高過程,試論述這一德育基本規(guī)律。
試述德育過程是促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的過程,是教育和自我教育統(tǒng)一的過程。
如何運(yùn)用榜樣示范法?
道德兩難問題只能用于測(cè)量?jī)和牡赖屡袛嗟陌l(fā)展水平。
麥克費(fèi)爾提出了關(guān)于青少年期是人生“社會(huì)試驗(yàn)期”的假設(shè)。
陶冶法包括:練習(xí)、制度、委托任務(wù)和組織活動(dòng)。
簡(jiǎn)述我國中小學(xué)德育的具體內(nèi)容。
簡(jiǎn)述德育的具體任務(wù)。
認(rèn)知模式太過于強(qiáng)調(diào)認(rèn)知力的作用,忽視了對(duì)道德行為的研究。
“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從”這句話體現(xiàn)的德育方法是陶冶法。