課程評價的主要模式有目標(biāo)評價模式；目的游離評價模式和C、IPP評價模式。

把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于教育家洛克。

CIPP評價模式由斯克里文創(chuàng)立的。

課程目標(biāo)四個方面的規(guī)定性指時限性、具體性、預(yù)測性、操作性。

課程設(shè)計的第一個層次是課程文件。

校本課程是教育部門依據(jù)當(dāng)?shù)氐恼?、?jīng)濟(jì)、文化、民族等發(fā)展的需要而開發(fā)的課程。

教科書的使用對象是教師。

真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)者是夸美紐斯。

編制課程的過程模式是由克伯屈提出來的。

課程目標(biāo)的依據(jù)有三個方面：對學(xué)生的研究、對社會的研究；對學(xué)科的研究。