地方課程屬于二級課程，只能開設必修課。

首次提出“隱性”課程的是杜威。

校本課程是教育部門依據(jù)當?shù)氐恼巍⒔洕?、文化、民族等發(fā)展的需要而開發(fā)的課程。

真正為課程論建立起心理學基礎的學者是夸美紐斯。

CIPP評價模式包括四個步驟背景評價、輸入評價、過程評價、成果評價。

課程設計是根據(jù)課程設計的原理與方法而制定出的指導教學的各種規(guī)定。

地方課程將國家課程和校本課程有機地聯(lián)系起來。

制約學校課程的三大因素是社會、知識和兒童。

課程目標的依據(jù)有三個方面：對學生的研究、對社會的研究；對學科的研究。

學生的學習特點受三方面因素的影響：基礎因素；內部因素；外部因素。