CIPP評價模式包括四個步驟背景評價、輸入評價、過程評價、成果評價。

目的游離評價模式是斯克里文提出來的目的完全游離的評價模式。

基礎(chǔ)型課程的內(nèi)容是基礎(chǔ)的，以基礎(chǔ)知識和基本技能為主。

校本課程是教育部門依據(jù)當(dāng)?shù)氐恼?、?jīng)濟(jì)、文化、民族等發(fā)展的需要而開發(fā)的課程。

安排課程表要遵循整體性原則、遷移性原則；生理適宜原則。

各級各類學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進(jìn)程的總和是課程。

教育改革的核心是課程的改革。

地方課程屬于二級課程，只能開設(shè)必修課。

課程目標(biāo)的依據(jù)有三個方面：對學(xué)生的研究、對社會的研究；對學(xué)科的研究。

開設(shè)哪些科目是教學(xué)計(jì)劃的中心問題。