A.表象的形成
B.同化
C.順應(yīng)
D.概念的掌握
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A.在感知能力方面,男性優(yōu)于女性
B.在記憶力方面,男性理解記憶和抽象記憶較強(qiáng),女性的機(jī)械記憶和形象記憶較強(qiáng)
C.在思維發(fā)展方面,男性傾向于形象思維,女性傾向于抽象思維
D.在智力超常和低常者中女性多于男性
A.提問
B.復(fù)述
C.反思
D.復(fù)習(xí)
A.任務(wù)越難,成功概率越低,故誘因值越小
B.任務(wù)越簡(jiǎn)單,成功概率越高,故誘因值越大
C.一個(gè)人在特定情境下到底采取何種行為方式,取決于爭(zhēng)取成功和回避失敗兩種行為趨向的合成,即兩者在強(qiáng)度上的相加關(guān)系
D.人們?cè)谕瓿扇蝿?wù)時(shí),都同時(shí)存在著爭(zhēng)取成功和回避失敗兩種行為趨向,只是程度上各有不同而已
A.學(xué)生
B.教師
C.社會(huì)背景
D.教學(xué)大綱
最新試題
在問題教學(xué)的提出問題階段,教師必須要注意()。
關(guān)于遷移的關(guān)系轉(zhuǎn)換說是由()。
請(qǐng)聯(lián)系教育實(shí)際闡述羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)觀。
以下研究者中使用價(jià)值澄清法的有()。
橫向遷移可以進(jìn)一步地分為()。
教師角色沖突的表現(xiàn)之一是自尊與自卑的沖突,這種沖突也稱作為()。
在競(jìng)爭(zhēng)和合作情境中,如果個(gè)人的外部行為相似,其心理狀態(tài)()。
派生類屬學(xué)習(xí)也稱()。
唯智論片面強(qiáng)調(diào)說理教育,以下的特征往往是其教育結(jié)果的表現(xiàn)()。
舉例說明“先行組織者”的概念和分類。