互動論經(jīng)常集中研究日常生活情景中的面對面式的互動。

教育對于經(jīng)濟(jì)增長既有直接貢獻(xiàn)，又有間接貢獻(xiàn)。

人力資本理論認(rèn)為，教育是開發(fā)人力資源的最基本、最要的途徑和手段。

陶孟和主張教育社會學(xué)的學(xué)科使命就是要改良教育，并通過改革教育最終達(dá)到改良社會之目的。

規(guī)模較小的學(xué)校的教師壓力感和職業(yè)倦怠感較小。

在前工業(yè)社會中，生命只被劃分為未成年期和成年期兩個主要階段。

沖突論認(rèn)為，社會分層本質(zhì)上是社會的一種功能上的必要。

互動主義現(xiàn)象學(xué)認(rèn)為，知識、真理、能力、智慧以及其他所謂的“客觀現(xiàn)實(shí)”，都是社會性建構(gòu)的結(jié)果。

從時間跨度上講，教師專業(yè)繼續(xù)社會化將伴隨著教師的整個職業(yè)生涯。

1963年，美國教育社會學(xué)歸屬到了美國教育學(xué)學(xué)會門下。