A.《教育社會制度分類》
B.《贊助性流動、競爭性流動和學(xué)校制度》
C.《教育社會制度分類經(jīng)典》
D.《教育社會制度分類指南》
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A.靜態(tài)實體范疇
B.物質(zhì)實體范疇
C.精神實體范疇
D.動態(tài)運動范疇
A.教育社會的外功能
B.教育社會的內(nèi)功能
C.教育社會的負(fù)功能
D.教育社會的隱功能
A.廣義教育
B.中觀教育
C.狹義教育
D.社會教育
A.教育改變了人的生育觀念
B.受教育程度高的女性容易獲得就業(yè)機(jī)會
C.教育年限延長客觀上推遲了人們的生育年齡
D.人們向往沒有負(fù)擔(dān)的生活
A.整合功能
B.限制功能
C.導(dǎo)向功能
D.傳遞功能
最新試題
1963年,美國教育社會學(xué)歸屬到了美國教育學(xué)學(xué)會門下。
結(jié)構(gòu)性流動又稱自由流動,是指由于個體原因?qū)е碌纳鐣匚灰苿印?/p>
從時間跨度上講,教師專業(yè)繼續(xù)社會化將伴隨著教師的整個職業(yè)生涯。
教師專業(yè)繼續(xù)社會化是指個體為適應(yīng)將要承擔(dān)的教師職業(yè)角色而進(jìn)行的準(zhǔn)備性個體社會化。
1917年,斯奈登出版了世界上第一部以“教育社會學(xué)”命名的教科書。
在前工業(yè)社會中,生命只被劃分為未成年期和成年期兩個主要階段。
教學(xué)的職業(yè)地位與地理位置或被測量對象的個人特征不存在高度相關(guān)性。
有關(guān)教師知識方面的研究表明,教師的專業(yè)知識具有靜態(tài)的特征。
主張教育社會學(xué)是教育學(xué)與社會學(xué)的中介學(xué)科的學(xué)者是厲以賢。
在新的學(xué)生角色觀念背后是一種建構(gòu)主義的新型知識觀念。