A.自然環(huán)境
B.社會環(huán)境
C.人制造的環(huán)境
D.學(xué)校環(huán)境
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.課程
B.環(huán)境
C.大綱
D.課堂
A.分目標(biāo)
B.總目標(biāo)
C.局部目標(biāo)
D.分類目標(biāo)
A.《教育社會制度分類》
B.《贊助性流動(dòng)、競爭性流動(dòng)和學(xué)校制度》
C.《教育社會制度分類經(jīng)典》
D.《教育社會制度分類指南》
A.靜態(tài)實(shí)體范疇
B.物質(zhì)實(shí)體范疇
C.精神實(shí)體范疇
D.動(dòng)態(tài)運(yùn)動(dòng)范疇
A.教育社會的外功能
B.教育社會的內(nèi)功能
C.教育社會的負(fù)功能
D.教育社會的隱功能
最新試題
1963年，美國教育社會學(xué)歸屬到了美國教育學(xué)學(xué)會門下。
布迪厄發(fā)現(xiàn)，出身社會下層的學(xué)生具有入學(xué)晚、進(jìn)步慢的特征。
教師專業(yè)繼續(xù)社會化是指個(gè)體為適應(yīng)將要承擔(dān)的教師職業(yè)角色而進(jìn)行的準(zhǔn)備性個(gè)體社會化。
結(jié)構(gòu)性流動(dòng)又稱自由流動(dòng)，是指由于個(gè)體原因?qū)е碌纳鐣匚灰苿?dòng)。
在新的學(xué)生角色觀念背后是一種建構(gòu)主義的新型知識觀念。
主張教育社會學(xué)是教育學(xué)與社會學(xué)的中介學(xué)科的學(xué)者是厲以賢。
教育社會學(xué)在解釋教育活動(dòng)或教育現(xiàn)象時(shí)，多數(shù)從個(gè)體入手。
教育與社會變遷是部分與整體或部分與部分的關(guān)系。
教學(xué)的職業(yè)地位與地理位置或被測量對象的個(gè)人特征不存在高度相關(guān)性。
伯恩斯坦認(rèn)為，上中層階級子女的社會語言代碼與學(xué)校教育知識之間具有異質(zhì)性。