拼音不能幫助學(xué)習(xí)普通話。

結(jié)合統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材“快樂(lè)讀書(shū)吧”和學(xué)校推薦必讀書(shū)單，設(shè)置文學(xué)（）課、閱讀（）課、閱讀（）課、閱讀（）課，豐富學(xué)生閱讀體驗(yàn)。

作文訓(xùn)練具有（）作用和陶冶思想品德的作用。

1950年，教育部頒布了（）。

語(yǔ)文課程的工具性和人文性的統(tǒng)一性質(zhì)意味著它是語(yǔ)文課程與教學(xué)唯一正確的形態(tài)。

在學(xué)生與文本對(duì)話的過(guò)程中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生對(duì)文本的不同認(rèn)識(shí)。

兒歌和童謠是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體裁。

漢語(yǔ)拼音教學(xué)策略之一是利用形象教學(xué)拼音字母。

識(shí)字教育中寓識(shí)字于游戲之中必須按教學(xué)要去而定。

漢語(yǔ)拼音是語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須掌握的工具。