1986年的教學(xué)大綱值得注意的特點(diǎn)明確概括了語(yǔ)文課程的難度。

小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化練筆寫作。（）

結(jié)合統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材“快樂(lè)讀書吧”和學(xué)校推薦必讀書單，設(shè)置文學(xué)（）課、閱讀（）課、閱讀（）課、閱讀（）課，豐富學(xué)生閱讀體驗(yàn)。

漢語(yǔ)拼音是學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，對(duì)兒童智力發(fā)展起的作用不大，不能有效地提升學(xué)生人素養(yǎng)。（）

寫字訓(xùn)練分散練習(xí)寫字勝于集中練習(xí)。

拼音不能幫助學(xué)習(xí)普通話。

現(xiàn)代閱讀理論認(rèn)為文本意義是在讀者與文本的對(duì)話中構(gòu)建的。

九年義務(wù)教育階段規(guī)定，小學(xué)語(yǔ)文課程設(shè)置約占總課時(shí)的（）。

在現(xiàn)代漢語(yǔ)寫作教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)寫作情境的方法有（）。

寫字教學(xué)中，教師的示范作用很重要。