單項選擇題兒童對數(shù)學知識的構建表現(xiàn)在（）。
A.單一動作
B.多種順序動作
C.多種協(xié)調(diào)動作
D.不需要動作
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1.單項選擇題“對于缺乏概括抽象能力的兒童，教師可以引導其總結概括，并適當加以點撥和啟發(fā)”。教師這樣做是遵循（）。
A.重視個別差異的原則
B.聯(lián)系兒童生活的原則
C.讓兒童動手操作原則
D.發(fā)展兒童思維結構的原則
2.單項選擇題“初步理解昨天、今天、明天的含義，知道他們之間的關系”這一內(nèi)容應安排在（）。
A.小班
B.中班
C.大班
D.多班
3.單項選擇題4歲幼兒一般會自己運用實物進行加減運算，這時幼兒完全依靠（）。
A.動作思維
B.直覺行動思維
C.抽象邏輯思維
D.辯證邏輯思維
4.單項選擇題在數(shù)的組成中，4可以分成2和2、1和3；2和2合起來是4，1和3合起來也是4，這說明數(shù)的組成中存在（）。
A.互換關系
B.互補關系
C.等量關系
D.傳遞關系
5.單項選擇題教育評價中使用的科學的方法一般是（）。
A.正規(guī)化的標準測驗
B.有嚴格控制的實驗方法
C.非標準化的多元化的方法
D.非正規(guī)的測驗方法
最新試題
關于學前兒童學習數(shù)學的心理特點，下列說法不正確的是（）
題型：單項選擇題
大班兒童空間概念發(fā)展的特點是（）
題型：單項選擇題
教師要求幼兒從10粒塑花中取出7粒，有些幼兒就一粒一粒地從1數(shù)到7，而有的幼兒只把3粒放在另一邊，把其余的抓在手上，告訴老師他把7粒塑花取出來了。請對幼兒的表現(xiàn)進行分析，教師應如何做。
題型：問答題
“對于缺乏概括抽象能力的兒童，教師可以引導其總結概括，并適當加以點撥和啟發(fā)”。教師這樣做是遵循（）。
題型：單項選擇題
舉例說明如何在數(shù)學教育活動中進行形成性評價。
題型：問答題
有些小班兒童不能正確比較數(shù)量多少，起初是通過直覺的判斷，即使老師告訴兒童要通過一一對應比較多少才是一個正確的方法，但兒童也不會輕易接受，直到兒童自己感到現(xiàn)有的認知策略不能適應問題情境了，才會主動改變策略。請對本案例中兒童和老師的表現(xiàn)進行分析。
題型：問答題
1，2，3，1，2，3……這種排序是按（）。
題型：單項選擇題
試述在學前兒童數(shù)學教育實踐中如何貫徹“重視個別差異”的原則。
題型：問答題
學前兒童數(shù)學教育評價所用的測試題經(jīng)常是（）。
題型：單項選擇題
學前兒童數(shù)學教育目標、層次由低至高依次排列為（）
題型：單項選擇題