《朱校長對抓教研組工作的想法和做法》
教研組是學校中各科教師發(fā)揮集體智慧、提高教學水平的教學研究組織，加強教研組建設是學校中形成教師集體的基礎工作。可是，一個教研組中，每個成員的業(yè)務水平、思想修養(yǎng)、生活經(jīng)歷、脾氣性格都不盡相同，自然對一些工作的看法與做法有分歧，相互之間不免會產(chǎn)生這樣那樣的矛盾。因此，校長要加強對教研組的領導。
怎樣抓教研組呢？朱校長經(jīng)常在思索這個問題。他曾聽副校長談過這樣的體會：教研組工作主要應放手讓教導主任去管，校長最好不要直接出面過問，以免被動。他也聽教導主任說過，領導教研組工作主要是業(yè)務問題，對該組業(yè)務不熟悉就沒法管。朱校長根據(jù)自己的經(jīng)驗形成了這樣的看法。他在工作筆記本上寫道：“領導教研組——引導、協(xié)調、支持”。這六個字是原則還是方法，朱校長沒有仔細地推敲過，但在實際工作中他是這樣做的。
事例之一：外語教研組組長是位熱情肯干、好勝心強的同志。他在期中考試前的一次教研會上提出，為了檢查教學質量，由三個備課組長交換出試題，實行三個年級外語統(tǒng)考，考后按分數(shù)段統(tǒng)計，并綜合算出各班平均成績，以便互相比較、互相學習、互相促進。結果，三位備課組長所教班級的成績都特別高。在試卷分析會上，好幾位老師提出異議，認為這次考試成績有問題。有的還說，從學生的復習筆記可以看出，這幾個班已通過復習課把試題和答案泄露給學生了。一時教研組內輿論嘩然，認為這是弄虛作假。當時，幾位備課組長意欲申辯，可又說服不了對方。雙方針鋒相對爭論近兩小時，弄得教研組長無法收拾，只得草草結束，不歡而散。從此組內矛盾公開化，教研活動受到影響。朱校長獲悉這一情況后，作了個別了解，他發(fā)現(xiàn)在“試卷分析”的背后有思想問題，就事論事地抓考試命題一類的業(yè)務工作是難以見效的，只能從思想引導入手。于是，他先分別找?guī)孜粋湔n組長談心，從端正思想入手，提出“考試的目的是什么？”“統(tǒng)計分數(shù)的目的是什么？”“復習與考試的關系是什么？”以及“教研組應該樹立什么樣的風氣？”等問題，引導他們一步步去思索。隨后，組織全組教師聯(lián)系實際共同討論。在會上，朱校長在大家發(fā)言的基礎上，又進一步幫助大家從教育思想上提高認識，幫助大家消除了誤解和隔閡。至此，外語教研組的一場風波成為教師們進一步提高的起點，教研組長也從中提高了領導思想和處理問題的水平。
事例之二：近幾年來，學生有重理輕文的思想，對語文學習興趣不大。語文組的教師做了不少工作，成效甚微。他們經(jīng)常叫苦，說辛辛苦苦備課，學生不配合，結果還是白費勁。想搞點課外活動，以提高學生的學習興趣，但開展活動時又遇到種種具體困難，朱校長看在眼里，記在心里。他想，現(xiàn)在語文組最需要領導的支持。于是，他就提議在全校范圍內開展學習語文宣傳周活動，集中宣傳學習語文的重要性。在那段時間里，他還動員數(shù)理化教師一起參加宣傳活動，在課內外教育學生，使他們懂得“不學好語文，數(shù)理化也學不好”的道理。在朱校長看來，學生偏愛數(shù)理化，我們利用其偏愛的一面去克服其偏廢的一面，是學生容易接受的。接著，他從時間上、物質條件上具體保證語文組開展語文學科方面的課外興趣活動，產(chǎn)生了較好效果。
在回顧自己工作過程中，朱校長認為，校長要了解和熟悉一些學科的專業(yè)知識，但不一定也不可能一一親自參加實踐。在他看來，校長抓教研組工作主要是做人的工作，即思想引導，協(xié)調關系，支持教師去克服困難，開展活動。這樣做，就體現(xiàn)了校長對教研組工作的組織領導作用。
問題：