為了說(shuō)明課程實(shí)施的結(jié)果，為了證明課程實(shí)施的成果的是（）

溝通是一個(gè)（）

在溝通中，人們有意或無(wú)意對(duì)有價(jià)值的信息忽視這是（）

通過(guò)課程評(píng)價(jià)讓被評(píng)價(jià)者正確認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)與不足，在這個(gè)基礎(chǔ)上，為課程、教學(xué)的改進(jìn)提供信息，讓學(xué)生和教師增強(qiáng)自己的發(fā)展的積極性和主動(dòng)性，這是課程評(píng)價(jià)的（）

管理好教師的前提，學(xué)會(huì)知人善用，要充分了解教師的特點(diǎn)，即需要管理者（）

多元化課程評(píng)價(jià)的主體首先是（）

以下對(duì)于尊重的解釋不合理的是（）

對(duì)于學(xué)校而言，具體的德育管理制度主要包括三個(gè)層面，分別為（）

學(xué)校國(guó)有資產(chǎn)管理的原則不包括（）

相對(duì)于表達(dá)而言，溝通應(yīng)首重（）