國內(nèi)很多學(xué)者認為宏觀的學(xué)習(xí)策略間接影響學(xué)習(xí)效果，而微觀的具體語言學(xué)習(xí)策略直接影響學(xué)習(xí)效果。

形成性評價在教學(xué)過程中發(fā)揮著“過濾器”的作用。

學(xué)科知識、語言功底和語言運用能力是初中英語教師必須具備的核心職業(yè)素質(zhì)，也是社會評價一個英語教師教學(xué)水平的重要標準。

通過優(yōu)化教學(xué)過程讓不同學(xué)生在同一層次上保持學(xué)習(xí)英語的積極性，并得到相同程度的提高。

用“演繹法”呈現(xiàn)新的語法項目有助于鼓勵學(xué)生在積極參與學(xué)習(xí)過程的同時參與探究和發(fā)現(xiàn)，也正因為如此，學(xué)生更容易記住新學(xué)的語法結(jié)構(gòu)并知道如何使用它。

教師在使用英語授課時，應(yīng)該盡量放慢語速。

錯誤發(fā)生時，課堂活動的目的是教師是否立即糾錯的一個重要參考標準。

一般認為外向性格比內(nèi)向性格更有利于語言學(xué)習(xí)。

在現(xiàn)行初中英語教材中，語法是各單元教學(xué)的核心。

完善的形成性評價就可以取代終結(jié)性評價。