A.是否是在續(xù)講故事
B.所講的故事是否有開頭、發(fā)展和結(jié)尾
C.是否用普通話講述、聲音是否響亮、表情是否自信
D.講的是否好聽有趣可信
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A.聽
B.看
C.思
D.記
A.摘句法
B.歸并法
C.取舍法
D.公式法
A.充分利用教材資源，領(lǐng)會、理解不同結(jié)構(gòu)的詞語
B.充分利用教材資源，建立句子與句末標點概念
C.充分利用教材資源，掌握多種簡單句型
D.充分利用教材資源，形成說話要有順序的意識
A.集中識字和分散識字結(jié)合
B.充分發(fā)揮漢語拼音的助學作用
C.集中識字課課文頗具民族韻味
D.發(fā)掘造字理據(jù)性，促進統(tǒng)一的掌握字的音形意
A.樂于書面表達，增強習作的自信心
B.觀察周圍世界，能不拘形式的寫下自己的見聞、感受和想象
C.能用簡短的書信、便條進行交流
D.學習修改習作中有明顯錯誤的詞句
最新試題
“四讀自改法”：一讀，通讀全文；二讀，默讀習作；三讀，逐段逐句輕聲細讀；四讀，是（）。
3-4年級是“習作”，不拘文體，甚至不必成文。
（）又叫講讀課、示范課，一般列為單元之首，是教師引導學生掌握如何閱讀、如何理解、如何運用、積累語言、體會作者思想感情等學法的示范課。
精讀課文環(huán)節(jié)主要的教學活動有：理清脈絡，歸納段意"，"理解內(nèi)容"，"分析寫法"，“（）”。
習作教學要突出練筆的性質(zhì)，進行常見的應用文、簡單的紀實作文和想像作文的訓練。
經(jīng)歷自主探究過程，獲得深層次的情感體驗、（）、掌握解決問題的方法是自主探究型教學法的三個目標。
詞語是詞和（）的總稱。
高年級閱讀教學的基本流程是：初步感知、質(zhì)疑探究、品讀提升、（）。
一般地說，屬于思想認識、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的問題應該改，屬于字、詞、句和標點符號上的錯誤和毛病應當批。
寫作教學中應該安排命題作文和半命題作文。