A.充分利用教材資源,領(lǐng)會、理解不同結(jié)構(gòu)的詞語
B.充分利用教材資源,建立句子與句末標點概念
C.充分利用教材資源,掌握多種簡單句型
D.充分利用教材資源,形成說話要有順序的意識
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A.集中識字和分散識字結(jié)合
B.充分發(fā)揮漢語拼音的助學作用
C.集中識字課課文頗具民族韻味
D.發(fā)掘造字理據(jù)性,促進統(tǒng)一的掌握字的音形意
A.樂于書面表達,增強習作的自信心
B.觀察周圍世界,能不拘形式的寫下自己的見聞、感受和想象
C.能用簡短的書信、便條進行交流
D.學習修改習作中有明顯錯誤的詞句
A.從以傳授知識為主轉(zhuǎn)向以方法指導(dǎo)為主
B.從單一講解轉(zhuǎn)向組合優(yōu)化
C.從以過程為主轉(zhuǎn)向以結(jié)果為主
D.從課內(nèi)為中心轉(zhuǎn)向課內(nèi)外結(jié)合
A.閱讀課文的比例提高
B.文言詩文占比增高
C.長篇節(jié)選文增多
D.課文的經(jīng)典性成分增多
A.語句通順
B.書寫規(guī)范、整潔
C.根據(jù)表達需要
D.正確使用常用的標點符號
最新試題
在具體的閱讀教學過程中,教師要靈活采用教學方法。
部編版教科書習作內(nèi)容大致可分為:記實作文、想象作文、說明文、()。
“四讀自改法”:一讀,通讀全文;二讀,默讀習作;三讀,逐段逐句輕聲細讀;四讀,是()。
一般地說,屬于思想認識、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的問題應(yīng)該改,屬于字、詞、句和標點符號上的錯誤和毛病應(yīng)當批。
略讀課基本教學要求包括單元整體性、單元單一性、鞏固遷移性、()。
習作教學第一學段著重()。
習作教學要突出練筆的性質(zhì),進行常見的應(yīng)用文、簡單的紀實作文和想像作文的訓(xùn)練。
口語交際教學的過程中要有目標導(dǎo)向、明確教學目標。
評課時對青年教師要以批評為主,這樣成長更快。
鑒賞能力是在理解能力和()基礎(chǔ)上形成的更高級的閱讀能力。