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單項選擇題
在學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育目標的縱向?qū)哟沃?，最具操作性的是（）?/h4>
A.學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育總目標
B.學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育課程目標
C.小、中、大班數(shù)學(xué)教育目標
D.數(shù)學(xué)教育活動目標
問答題
【簡答題】小班兒童在將物體歸類時，不少兒童能根據(jù)感官判斷其共同的形狀進行歸類，但語言表達上卻說成“紅片片我送你回家”不是“方片片”。請根據(jù)學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點來分析幼兒在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的行為，并指出教師在教學(xué)中應(yīng)怎樣做？
答案：兒童能根據(jù)感官判斷其共同特征，但在語言表達上卻出現(xiàn)了不一致，將“方片片”說成了“紅片片”，這是因為學(xué)前兒童往往對自己的思...
問答題
【簡答題】幼兒分類教育的指導(dǎo)要點有哪些？
答案：（1）明確各種分類活動的特點，引導(dǎo)幼兒進行分類活動?？芍鸩竭M行按物體的一個特征分類；按物體兩個特征分類；多角度分類和層級...
問答題
【簡答題】數(shù)學(xué)教育中兒童發(fā)展?fàn)顩r評價是指什么？為什么要進行這種評價？
答案：在教育評價中，經(jīng)常要對兒童的發(fā)展?fàn)顩r進行評價，而在學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育中，對兒童發(fā)展?fàn)顩r的評價主要是指兒童數(shù)學(xué)概念及數(shù)學(xué)能力...
問答題
【簡答題】為什么說兒童掌握數(shù)學(xué)概念的過程，并不是簡單地學(xué)習(xí)某個具體知識的過程，而是一個不斷抽象的過程？
答案：兒童剛出生時沒有數(shù)學(xué)概念，2歲時能通過感知來比較物體多少，3歲后逐漸形成了對應(yīng)的邏輯觀念，5歲左右逐步抽象出初步的數(shù)概念...
單項選擇題
學(xué)習(xí)將一個實物或形體分成相等的2份和4份，知道將2份或4份合起來仍是原來的實物或形體，這個教育要求中蘊含著的數(shù)量關(guān)系有（）。
A.對應(yīng)關(guān)系
B.等量關(guān)系
C.可逆關(guān)系
D.互換關(guān)系
單項選擇題
下列教學(xué)內(nèi)容中不宜作為小班教學(xué)內(nèi)容的是（）。
A.認識“1”和“許多”及其關(guān)系
B.學(xué)習(xí)用一一對應(yīng)的方法比較兩組物體的數(shù)量，感知多、少和一樣多
C.學(xué)習(xí)一些常用的量詞
D.學(xué)習(xí)看日歷，知道一星期中每天的名稱和順序
單項選擇題
理解符號“>”、“<”、“→”所表示的意思，應(yīng)安排在（）。
A.小班
B.中班
C.大班
D.小學(xué)
單項選擇題
對幼兒進行雙重性關(guān)系的教育，應(yīng)安排在（）。
A.小班
B.中班
C.大班
D.大班末期
單項選擇題
幼兒在學(xué)習(xí)自編應(yīng)用題時，口述如下“樹林里有3只小鹿，又跑來了1只，樹林里一共有4只小鹿”，這說明（）。
A.幼兒不會提出問題，常直接說出答案
B.幼兒不會提問，編題也不完整
C.幼兒所編的應(yīng)用題不符合生活邏輯或事物發(fā)展的規(guī)律
D.幼兒被應(yīng)用題中的情節(jié)所吸引

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“早、中、晚”表示的是（）。

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【簡答題】為什么說兒童掌握數(shù)學(xué)概念的過程，并不是簡單地學(xué)習(xí)某個具體知識的過程，而是一個不斷抽象的過程？

學(xué)習(xí)將一個實物或形體分成相等的2份和4份，知道將2份或4份合起來仍是原來的實物或形體，這個教育要求中蘊含著的數(shù)量關(guān)系有（）。

下列教學(xué)內(nèi)容中不宜作為小班教學(xué)內(nèi)容的是（）。

理解符號“>”、“<”、“→”所表示的意思，應(yīng)安排在（）。

對幼兒進行雙重性關(guān)系的教育，應(yīng)安排在（）。

幼兒在學(xué)習(xí)自編應(yīng)用題時，口述如下“樹林里有3只小鹿，又跑來了1只，樹林里一共有4只小鹿”，這說明（）。

“早、中、晚”表示的是（）。

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【簡答題】數(shù)學(xué)教育中兒童發(fā)展?fàn)顩r評價是指什么？為什么要進行這種評價？

【簡答題】為什么說兒童掌握數(shù)學(xué)概念的過程，并不是簡單地學(xué)習(xí)某個具體知識的過程，而是一個不斷抽象的過程？

學(xué)習(xí)將一個實物或形體分成相等的2份和4份，知道將2份或4份合起來仍是原來的實物或形體，這個教育要求中蘊含著的數(shù)量關(guān)系有（）。

下列教學(xué)內(nèi)容中不宜作為小班教學(xué)內(nèi)容的是（）。

理解符號“>”、“<”、“→”所表示的意思，應(yīng)安排在（）。

對幼兒進行雙重性關(guān)系的教育，應(yīng)安排在（）。

幼兒在學(xué)習(xí)自編應(yīng)用題時，口述如下“樹林里有3只小鹿，又跑來了1只，樹林里一共有4只小鹿”，這說明（）。

“早、中、晚”表示的是（）。

【簡答題】數(shù)學(xué)教育中兒童發(fā)展?fàn)顩r評價是指什么？為什么要進行這種評價？

【簡答題】為什么說兒童掌握數(shù)學(xué)概念的過程，并不是簡單地學(xué)習(xí)某個具體知識的過程，而是一個不斷抽象的過程？

學(xué)習(xí)將一個實物或形體分成相等的2份和4份，知道將2份或4份合起來仍是原來的實物或形體，這個教育要求中蘊含著的數(shù)量關(guān)系有（）。

下列教學(xué)內(nèi)容中不宜作為小班教學(xué)內(nèi)容的是（）。

理解符號“>”、“<”、“→”所表示的意思，應(yīng)安排在（）。

對幼兒進行雙重性關(guān)系的教育，應(yīng)安排在（）。

幼兒在學(xué)習(xí)自編應(yīng)用題時，口述如下“樹林里有3只小鹿，又跑來了1只，樹林里一共有4只小鹿”，這說明（）。