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問答題

【簡答題】為什么說兒童掌握數(shù)學(xué)概念的過程，并不是簡單地學(xué)習(xí)某個具體知識的過程，而是一個不斷抽象的過程？

答案：兒童剛出生時沒有數(shù)學(xué)概念，2歲時能通過感知來比較物體多少，3歲后逐漸形成了對應(yīng)的邏輯觀念，5歲左右逐步抽象出初步的數(shù)概念...

你可能感興趣的試題

單項選擇題
學(xué)習(xí)將一個實(shí)物或形體分成相等的2份和4份，知道將2份或4份合起來仍是原來的實(shí)物或形體，這個教育要求中蘊(yùn)含著的數(shù)量關(guān)系有（）。
A.對應(yīng)關(guān)系
B.等量關(guān)系
C.可逆關(guān)系
D.互換關(guān)系
單項選擇題
下列教學(xué)內(nèi)容中不宜作為小班教學(xué)內(nèi)容的是（）。
A.認(rèn)識“1”和“許多”及其關(guān)系
B.學(xué)習(xí)用一一對應(yīng)的方法比較兩組物體的數(shù)量，感知多、少和一樣多
C.學(xué)習(xí)一些常用的量詞
D.學(xué)習(xí)看日歷，知道一星期中每天的名稱和順序
單項選擇題
理解符號“>”、“<”、“→”所表示的意思，應(yīng)安排在（）。
A.小班
B.中班
C.大班
D.小學(xué)
單項選擇題
對幼兒進(jìn)行雙重性關(guān)系的教育，應(yīng)安排在（）。
A.小班
B.中班
C.大班
D.大班末期
單項選擇題
幼兒在學(xué)習(xí)自編應(yīng)用題時，口述如下“樹林里有3只小鹿，又跑來了1只，樹林里一共有4只小鹿”，這說明（）。
A.幼兒不會提出問題，常直接說出答案
B.幼兒不會提問，編題也不完整
C.幼兒所編的應(yīng)用題不符合生活邏輯或事物發(fā)展的規(guī)律
D.幼兒被應(yīng)用題中的情節(jié)所吸引
問答題
【簡答題】如何理解學(xué)前兒童邏輯觀念的發(fā)展為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了一定的心理準(zhǔn)備？
答案：數(shù)學(xué)知識是一種邏輯知識。學(xué)前兒童的思維發(fā)展為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了一定的心理準(zhǔn)備。“表象性功能”的出現(xiàn)為兒童擺脫具體事物的束...
問答題
【簡答題】學(xué)前兒童的知覺和視覺形態(tài)對其認(rèn)識幾何形體有何影響？
答案：學(xué)前兒童對幾何圖形的認(rèn)識還深受知覺和視覺形態(tài)的影響，他們往往不能以圖形的基本特征作為界定圖形的主要因素。如果圖形不按習(xí)慣...
問答題
【簡答題】簡述小班兒童時間概念發(fā)展的年齡特點(diǎn)。
答案：能掌握最初步的時間概念，但對時間的理解總是和生活中的事件相聯(lián)系。例如，天黑了就是該睡覺的時間了，還不能掌握昨天、今天、明...
問答題
【簡答題】為什么說數(shù)學(xué)是發(fā)展兒童抽象邏輯思維的途徑？
答案：數(shù)學(xué)本身具有的抽象性、邏輯性以及應(yīng)用性決定了數(shù)學(xué)教育是促進(jìn)兒童思維發(fā)展的重要途徑。首先，學(xué)前兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)是具體形象...
單項選擇題
“數(shù)學(xué)教育不應(yīng)只是著眼于具體的數(shù)學(xué)知識和技能的教學(xué)，而應(yīng)指向兒童的思維結(jié)構(gòu)的發(fā)展”，這是學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的（）。
A.發(fā)展兒童思維結(jié)構(gòu)的原則
B.讓兒童動手操作的原則
C.知識的系統(tǒng)性和邏輯性原則
D.聯(lián)系兒童生活的原則

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【簡答題】為什么說兒童掌握數(shù)學(xué)概念的過程，并不是簡單地學(xué)習(xí)某個具體知識的過程，而是一個不斷抽象的過程？

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學(xué)習(xí)將一個實(shí)物或形體分成相等的2份和4份，知道將2份或4份合起來仍是原來的實(shí)物或形體，這個教育要求中蘊(yùn)含著的數(shù)量關(guān)系有（）。

下列教學(xué)內(nèi)容中不宜作為小班教學(xué)內(nèi)容的是（）。

理解符號“>”、“<”、“→”所表示的意思，應(yīng)安排在（）。

對幼兒進(jìn)行雙重性關(guān)系的教育，應(yīng)安排在（）。

幼兒在學(xué)習(xí)自編應(yīng)用題時，口述如下“樹林里有3只小鹿，又跑來了1只，樹林里一共有4只小鹿”，這說明（）。

【簡答題】如何理解學(xué)前兒童邏輯觀念的發(fā)展為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了一定的心理準(zhǔn)備？

【簡答題】學(xué)前兒童的知覺和視覺形態(tài)對其認(rèn)識幾何形體有何影響？

【簡答題】簡述小班兒童時間概念發(fā)展的年齡特點(diǎn)。

【簡答題】為什么說數(shù)學(xué)是發(fā)展兒童抽象邏輯思維的途徑？

“數(shù)學(xué)教育不應(yīng)只是著眼于具體的數(shù)學(xué)知識和技能的教學(xué)，而應(yīng)指向兒童的思維結(jié)構(gòu)的發(fā)展”，這是學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的（）。

【簡答題】為什么說兒童掌握數(shù)學(xué)概念的過程，并不是簡單地學(xué)習(xí)某個具體知識的過程，而是一個不斷抽象的過程？

你可能感興趣的試題

學(xué)習(xí)將一個實(shí)物或形體分成相等的2份和4份，知道將2份或4份合起來仍是原來的實(shí)物或形體，這個教育要求中蘊(yùn)含著的數(shù)量關(guān)系有（）。

下列教學(xué)內(nèi)容中不宜作為小班教學(xué)內(nèi)容的是（）。

理解符號“>”、“<”、“→”所表示的意思，應(yīng)安排在（）。

對幼兒進(jìn)行雙重性關(guān)系的教育，應(yīng)安排在（）。

幼兒在學(xué)習(xí)自編應(yīng)用題時，口述如下“樹林里有3只小鹿，又跑來了1只，樹林里一共有4只小鹿”，這說明（）。

【簡答題】如何理解學(xué)前兒童邏輯觀念的發(fā)展為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供了一定的心理準(zhǔn)備？

【簡答題】學(xué)前兒童的知覺和視覺形態(tài)對其認(rèn)識幾何形體有何影響？

【簡答題】簡述小班兒童時間概念發(fā)展的年齡特點(diǎn)。

【簡答題】為什么說數(shù)學(xué)是發(fā)展兒童抽象邏輯思維的途徑？

“數(shù)學(xué)教育不應(yīng)只是著眼于具體的數(shù)學(xué)知識和技能的教學(xué)，而應(yīng)指向兒童的思維結(jié)構(gòu)的發(fā)展”，這是學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的（）。

【簡答題】為什么說兒童掌握數(shù)學(xué)概念的過程，并不是簡單地學(xué)習(xí)某個具體知識的過程，而是一個不斷抽象的過程？

學(xué)習(xí)將一個實(shí)物或形體分成相等的2份和4份，知道將2份或4份合起來仍是原來的實(shí)物或形體，這個教育要求中蘊(yùn)含著的數(shù)量關(guān)系有（）。

下列教學(xué)內(nèi)容中不宜作為小班教學(xué)內(nèi)容的是（）。

理解符號“>”、“<”、“→”所表示的意思，應(yīng)安排在（）。

對幼兒進(jìn)行雙重性關(guān)系的教育，應(yīng)安排在（）。

幼兒在學(xué)習(xí)自編應(yīng)用題時，口述如下“樹林里有3只小鹿，又跑來了1只，樹林里一共有4只小鹿”，這說明（）。

【簡答題】學(xué)前兒童的知覺和視覺形態(tài)對其認(rèn)識幾何形體有何影響？

【簡答題】簡述小班兒童時間概念發(fā)展的年齡特點(diǎn)。

【簡答題】為什么說數(shù)學(xué)是發(fā)展兒童抽象邏輯思維的途徑？

“數(shù)學(xué)教育不應(yīng)只是著眼于具體的數(shù)學(xué)知識和技能的教學(xué)，而應(yīng)指向兒童的思維結(jié)構(gòu)的發(fā)展”，這是學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的（）。