A.代表作用
B.教育作用
C.引導(dǎo)作用
D.協(xié)調(diào)作用
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A.人員控制
B.財(cái)務(wù)控制
C.組織控制
D.程序控制
A.重視領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任
B.重視健康教育
C.重視性別差異
D.重視學(xué)校責(zé)任
A.自我管理
B.教師管理
C.校長管理
D.行政管理
關(guān)于現(xiàn)代教育管理學(xué)科研究的對象,目前提法不一,大體有三種觀點(diǎn):
一是主張研究教育管理現(xiàn)象;
二是主張研究教育管理過程;
三是主張研究()
A.教育管理規(guī)律
B.教育管理制度
C.教育管理人
D.教育管理問題
A.中國教育管理協(xié)會(huì)
B.全國校長協(xié)會(huì)
C.中國教育學(xué)會(huì)教育管理分會(huì)
D.中國教育領(lǐng)導(dǎo)與管理協(xié)會(huì)
最新試題
從學(xué)校管理者與教師的溝通來看,有效的管理溝通要實(shí)現(xiàn)的作用不包括()
以下不屬于以學(xué)校為關(guān)注點(diǎn)的學(xué)校效能觀的是()
溝通各方提供可觀察的情緒或情感表達(dá),這是哪種溝通的特點(diǎn)或優(yōu)勢?()
“校園文化”流行于()
編制預(yù)算的依據(jù)不包括()
以下屬于常用的觀察方法的是()
在德國,中小學(xué)校長的培訓(xùn)由誰負(fù)責(zé)?()
多元化課程評價(jià)的主體首先是()
溝通的方式很重要,“不在于說了什么,而在于如何說的”,這啟示我們()
對于學(xué)校而言,具體的德育管理制度主要包括三個(gè)層面,分別為()