教師擁有立體多維的知識結構中應該有：本體性知識、（）、涉及具體課堂情境的實踐性知識、（）、（）、有關認識論和方法論方面的知識。

國內(nèi)學者按照教學活動的階段把有效教學策略分為準備策略（）和評價策略。

如何進課堂時間優(yōu)化管理？

在教學設計進行學習內(nèi)容分析的方法有：（）、（）、（）、（）。

教師可以從哪些方面進行有效教學反思？

國外學者認為，對教學進行反思應該從三個層面（領域）揭示和確定有效教學，這三個領域分別是（）、（）、（）。

淺析國外學者對有效教學的四種主要定義。

按照課外作業(yè)的（），課外作業(yè)可分為練習、預習、擴展、創(chuàng)造等類型

只要制定了相關規(guī)章制度、培養(yǎng)師生的課前準備的能力與習慣就達到了有效的課前準備。( )

觀察是學生認識和了解學生的基本途徑，是教師了解學生相關發(fā)展信息的主要方式。（）