有效的教學(xué)評(píng)價(jià)主體不僅要多元化，還要形成多元主體參與與互動(dòng)，形成學(xué)生、教師、同行、專家、管理者等多主體共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)模式。（）

講解不需要預(yù)設(shè)，教師可以在課堂教學(xué)時(shí)隨時(shí)使用。( )

如何在課堂教學(xué)實(shí)施合作探究學(xué)習(xí)？

育人性、（）、（）是教學(xué)環(huán)境特殊性所在。

教師在反思中明確問(wèn)題經(jīng)歷了模糊感知、逐漸清晰、最終明確的認(rèn)知過(guò)程。（）

有效教學(xué)的五個(gè)要素有哪些？

有效教學(xué)的五大要素分別是（）、（）、（）、（）、（）。

在教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容分析的方法有：（）、（）、（）、（）。

教學(xué)的表現(xiàn)性目標(biāo)取向首先有布魯納提出。( )

有效教學(xué)設(shè)計(jì)的概念及分類？