育人性、（）、（）是教學(xué)環(huán)境特殊性所在。

學(xué)習(xí)者一般特征包括其生理發(fā)展、認知發(fā)展、智能及情感等方面的特征。（）

國內(nèi)學(xué)者按照教學(xué)活動的階段把有效教學(xué)策略分為準備策略（）和評價策略。

三維教學(xué)目標的三個子目標是什么及其各自的使命與功能？

國外學(xué)者認為，對教學(xué)進行反思應(yīng)該從三個層面（領(lǐng)域）揭示和確定有效教學(xué)，這三個領(lǐng)域分別是（）、（）、（）。

只要制定了相關(guān)規(guī)章制度、培養(yǎng)師生的課前準備的能力與習(xí)慣就達到了有效的課前準備。( )

有效的教學(xué)評價主體不僅要多元化，還要形成多元主體參與與互動，形成學(xué)生、教師、同行、專家、管理者等多主體共同參與、交互作用的評價模式。（）

教師知識結(jié)構(gòu)的核心是（）

有效教學(xué)反思伴隨著教師終身職業(yè)生涯。（）

有效課堂教學(xué)基本要求有哪些？