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A.專業(yè)人士須具有“利他主義”(altruism)精神
B.專業(yè)人士必須具備客觀的服務(wù)態(tài)度
C.專業(yè)人士在提供服務(wù)時(shí)也須公正不偏
D.專業(yè)人士須具有專業(yè)自主權(quán)
A.一套系統(tǒng)的、具有普遍性、可記錄及傳遞、甚至具有一定學(xué)術(shù)地位的理論系統(tǒng)
B.這套理論系統(tǒng)能落實(shí)為可實(shí)踐的原則——專業(yè)技能,并且可應(yīng)用于解決人類生活中的實(shí)際問題
C.這套專業(yè)知識(包括理論與實(shí)踐)須獲得證實(shí)或社會大眾信任
D.由于這套專業(yè)知識能解決社會及個(gè)人生活上的具體問題,因此對社會具有一種不可缺少的功能
最新試題
預(yù)備階段是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵期。
下列選項(xiàng)屬于客體文化資本的是()。
()最早提出“自我效能”(self efficacy)的概念。
教師專業(yè)發(fā)展的積極性在主要依賴于教育政策。
影響教師發(fā)展成長的外部精神力量是()。
教育信念具有個(gè)體性、情感性、意志性和道德性的特征。
我國絕大多數(shù)本科師范院校的教育實(shí)習(xí)時(shí)間為6-8周。
從經(jīng)濟(jì)收入看,當(dāng)今世界各國中小學(xué)教師位于社會階層的()。
教師社會化的完成主要在從教之后,任教學(xué)校是促進(jìn)初任教師社會化的最重要場所。
教師專業(yè)化強(qiáng)調(diào)立足于教師內(nèi)在專業(yè)特性的提升及職業(yè)專門化規(guī)范和意識的養(yǎng)成和完善。