師徒制教學起源于技藝學習的經(jīng)驗，是最早的教育形式之一。

師德是教師職業(yè)道德的簡稱，職業(yè)道德是指同人們的職業(yè)活動緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點所要求的道德準則、道德情操和道德品質(zhì)的總和。

教育信念是教師自己確認并信奉的有關(guān)人、自然、社會和教育教學等方面的思想、觀點和假設(shè)，是教師教學活動的內(nèi)心向?qū)А?/p>

教師以學校教育代理人身份促進學生社會化，以權(quán)威角色促進學生全面發(fā)展。

教育信念的發(fā)展主要受到教師從教后的教育實踐、所處的社會環(huán)境條件、教師群體間的文化及自身的知識儲備等因素影響。

校本培養(yǎng)模式的實施重心是加強理論與實踐的聯(lián)系，建立大學和中小學的伙伴關(guān)系。

教師理性具體表現(xiàn)為教師教育教學的本體理性、認知理性、價值理性和實踐理性四個方面。

從經(jīng)濟收入看，我國中小學教師位于社會階層的中上層。

教師實踐智慧形成的關(guān)鍵為合作。

在師范教育階段，對師范生的從教思想影響較大的是教育實習。