教育信念具有個(gè)體性、情感性、意志性和道德性的特征。

師徒制教學(xué)起源于技藝學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，是最早的教育形式之一。

校本教師培訓(xùn)是以學(xué)校為教育基地，針對(duì)學(xué)校教育教學(xué)改革和教師專業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題，充分利用校內(nèi)外各種教育資源，由學(xué)校策劃和組織實(shí)施的面向全體教師的繼續(xù)教育活動(dòng)。

（）最早提出“自我效能”（self efficacy）的概念。

教師以學(xué)校教育代理人身份促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化，以權(quán)威角色促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

首次以官方文件形式對(duì)教師專業(yè)化做出說(shuō)明的文件是（）。

教育政策對(duì)教師專業(yè)發(fā)展有規(guī)范和引導(dǎo)的作用。

導(dǎo)生制教學(xué)模式首先產(chǎn)生自（）。

以中小學(xué)為本的教師教育模式肇始于（）。

預(yù)備階段是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵期。