教育信念具有個體性、情感性、意志性和道德性的特征。

職業(yè)聲望是人們對于每一種職業(yè)的意義、價值與聲譽的社會反映和綜合評定，從職業(yè)聲望看，我國中小學教師位于社會階層的中下層。

我國的課例研究是在傳統(tǒng)的觀摩教學、公開課、備課-聽課-評課等制度的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。

教師的信念系統(tǒng)有整合性、反思性、有效性和開放性等特征。

（）作為質(zhì)的研究的一個表現(xiàn)形式，經(jīng)過不斷的發(fā)展、演變，在社會科學研究領(lǐng)域受到關(guān)注。

師徒制教學有助于資深教師的理性實踐，把顯性知識變?yōu)榫}默知識。

教師實踐智慧形成的關(guān)鍵為合作。

專業(yè)是指一群人在從事一種需要專門技術(shù)的職業(yè)，是一種需要特殊智力來培養(yǎng)和完成的職業(yè)，其目的在于提供專門性的服務(wù)。

教師社會化的完成主要在從教之后，任教學校是促進初任教師社會化的最重要場所。

首次以官方文件形式對教師專業(yè)化做出說明的文件是（）。