教育信念具有個(gè)體性、情感性、意志性和道德性的特征。

我國(guó)的課例研究是在傳統(tǒng)的觀摩教學(xué)、公開課、備課-聽課-評(píng)課等制度的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。

影響教師發(fā)展成長(zhǎng)的外部精神力量是（）。

師徒制教學(xué)有助于資深教師的理性實(shí)踐，把顯性知識(shí)變?yōu)榫}默知識(shí)。

從經(jīng)濟(jì)收入看，當(dāng)今世界各國(guó)中小學(xué)教師位于社會(huì)階層的（）。

預(yù)備階段是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵期。

文化資本由（）首先提出。

教師專業(yè)化強(qiáng)調(diào)立足于教師內(nèi)在專業(yè)特性的提升及職業(yè)專門化規(guī)范和意識(shí)的養(yǎng)成和完善。

以中小學(xué)為本的教師教育模式肇始于（）。

首次以官方文件形式對(duì)教師專業(yè)化做出說明的文件是（）。