在藝術(shù)教育里，和文化課程一樣，需要達(dá)到一定的目標(biāo)。

根據(jù)樂器發(fā)聲音區(qū)分類，可將樂器分為（）。

在課堂教學(xué)中，不應(yīng)該從幼兒的興趣、能力和需要出發(fā)，不用遵循幼兒的生理、心理及審美認(rèn)知規(guī)律。

在奧爾夫的教學(xué)中經(jīng)常使用鋼琴，小提琴等樂器，而不采用精制的打擊樂器。

（）既是音樂教育理論研究的一個新興而重要的領(lǐng)域，又是改進(jìn)和提高音樂教育實(shí)踐工作的有效工具和手段。

在進(jìn)行音樂欣賞的教學(xué)活動中，學(xué)生不可以邊聽音樂邊畫畫，以免分心不認(rèn)真聽音樂。

《匈牙利舞曲第五號》的曲式結(jié)構(gòu)是（）。

打擊樂器演奏活動的總目標(biāo)分為（）。

藝術(shù)領(lǐng)域中的音樂能力只是音樂本身的能力，不包括思維能力。

在音樂游戲中要重視情節(jié)和角色的選擇，具體應(yīng)注意哪幾個方面？（）