語言示范策略中的三個具體策略不包括（）

在討論高質量教育支持的師幼互動時，作為教師，可采取的策略不包括（）

簡要說明幼兒園談話活動的基本特點。

在“大衛(wèi)不可以”的語言活動中，教師問幼兒為什么媽媽最后抱了大衛(wèi)，幼兒回答：“大衛(wèi)承認了錯誤，媽媽就抱他”，教師回應：“哦，因為大衛(wèi)承認了錯誤，所以媽媽就抱他。”該教師運用的語言示范策略是（）

兒童語言學習系統(tǒng)四范疇理論將言語感知、理解、語言制作、說話幾個方面歸為（）。

在一次語言教育活動中，教師請幼兒先自主閱讀，要求是從封面開始看起，看到10頁處，教師還特意把10頁之后的內容用封口膠封住，這說明幼兒教師在使用（）

屬于美國課堂互動評估系統(tǒng)的“教學支持”領域維度的內容是（）

影響學前兒童第二語言學習的關鍵因素是（）

幼兒能夠對老師、同伴分別采用不同的語氣，說明幼兒具有（）。

教師在幼兒不當行為出現(xiàn)前，明確規(guī)則、提出期望，密切關注所有的幼兒，防止幼兒出現(xiàn)不恰當行為的策略是（）