簡(jiǎn)要說明言語流暢度障礙的矯治對(duì)策。

關(guān)于“師幼互動(dòng)”表述不正確的是∶高質(zhì)量的師幼互動(dòng)（）

簡(jiǎn)述整合教育觀的理論依據(jù)。

在討論高質(zhì)量教育支持的師幼互動(dòng)時(shí)，作為教師，可采取的策略不包括（）

影響學(xué)前兒童第二語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是（）

對(duì)外部環(huán)境的感知能力

幼兒園雙語教育中強(qiáng)調(diào)語言的情感溝通和信息交流價(jià)值的指導(dǎo)思想是（）

兒童常出現(xiàn)的“丟音”現(xiàn)象屬于（）

在“大衛(wèi)不可以”的語言活動(dòng)中，教師問幼兒為什么媽媽最后抱了大衛(wèi)，幼兒回答：“大衛(wèi)承認(rèn)了錯(cuò)誤，媽媽就抱他”，教師回應(yīng)：“哦，因?yàn)榇笮l(wèi)承認(rèn)了錯(cuò)誤，所以媽媽就抱他。”該教師運(yùn)用的語言示范策略是（）

語言示范策略中的三個(gè)具體策略不包括（）