為什么說兒童對包含關(guān)系的感知和理解，為幼兒數(shù)概念的形成和建立作了準備？

1，2，3，1，2，3……這種排序是按（）。

下列數(shù)學(xué)活動的名稱中，按活動內(nèi)容或選用的材料、用生活語言給活動定名的是（）

試述在學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育實踐中如何貫徹“重視個別差異”的原則。

數(shù)的組成教育對幼兒發(fā)展有何教育意義？

數(shù)學(xué)教學(xué)活動目標的表述一般應(yīng)以（）

有些小班兒童不能正確比較數(shù)量多少，起初是通過直覺的判斷，即使老師告訴兒童要通過一一對應(yīng)比較多少才是一個正確的方法，但兒童也不會輕易接受，直到兒童自己感到現(xiàn)有的認知策略不能適應(yīng)問題情境了，才會主動改變策略。請對本案例中兒童和老師的表現(xiàn)進行分析。

空間方位概念具有相對性、可變性和（）。

為了讓幼兒對某一數(shù)學(xué)概念有所感受和體驗，最佳的教學(xué)方法應(yīng)是（）。

下列不適宜作為小班教學(xué)測量內(nèi)容的是（）。