美國理論家派納在其著作《理解課程》中提出了由“課程開發(fā)”范式轉(zhuǎn)向“課程理解”范式。

哲學(xué)是課程之根本理論基礎(chǔ)。

美國學(xué)者艾斯納將課程目標(biāo)分為兩種，即（）。

人本主義心理對(duì)學(xué)校課程的影響主要包括（）等。

英國的課程理論專家（）在其出版的《課程研究與教育規(guī)劃》一書中提出，應(yīng)從社會(huì)的、經(jīng)濟(jì)的、交流的、理智的、技術(shù)的、道德的、信仰的、美學(xué)的等八方面的影響因素考慮課程。

最早提出“課程目標(biāo)”并將其作為課程開發(fā)的出發(fā)點(diǎn)和歸屬的學(xué)者是（）。

課程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)批判模式主要包括（）等。

認(rèn)知心理學(xué)對(duì)學(xué)校課程的影響主要包括（）等。

國家課程、地方課程和校本課程是三個(gè)完全獨(dú)立的部分。

校本課程開發(fā)模式只有需求-主導(dǎo)這種模式。