古德萊特認(rèn)為存在著五種不同的課程，即（）。

課程的定義是唯一的，是美國學(xué)者魯爾提出的。

古羅馬時期杰出的教育家和演說家昆體良的（）主要論述了演說的修養(yǎng)和方法問題，是西方最早的教育專著。

心理學(xué)作為課程的理論基礎(chǔ)歷史悠久，其中（）是依據(jù)官能心理學(xué)提出體、德、智和諧發(fā)展。

認(rèn)知心理學(xué)對學(xué)校課程的影響主要包括（）等。

哲學(xué)是課程之根本理論基礎(chǔ)。

課程既非純粹的客觀事物，也非徹底的觀念形態(tài)。

（）是教師在教學(xué)過程中根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)情境對教材內(nèi)容進(jìn)行方法化處理，形成具體有效的教學(xué)設(shè)計。

校本課程開發(fā)是完全依靠學(xué)校的條件和資源的全員參與、自我評價的課程開發(fā)活動，不需要家長和學(xué)生等的參與。

美國學(xué)者艾斯納將課程目標(biāo)分為兩種，即（）。