A.實(shí)踐性
B.社會(huì)性
C.服務(wù)性
D.體驗(yàn)性
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A.目標(biāo)分層
B.主題分層
C.內(nèi)容分層
D.評(píng)價(jià)分層
A.20世紀(jì)50年代
B.20世紀(jì)60年代
C.20世紀(jì)70年代
D.20世紀(jì)80年代
A.重過程
B.評(píng)價(jià)主體多元化
C.淡化量化評(píng)定
D.以上都是
A.試卷評(píng)價(jià)法
B.典型作品評(píng)價(jià)法與實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)法
C.信息情感觀察評(píng)價(jià)法與信息情感的量表評(píng)價(jià)法
D.以上都是
A.開題評(píng)價(jià)
B.作品評(píng)價(jià)
C.結(jié)題評(píng)價(jià)
D.中期評(píng)價(jià)
最新試題
古德萊特認(rèn)為存在著五種不同的課程，即（）。
現(xiàn)代課程的功能包括（）等。
校本課程開發(fā)是完全依靠學(xué)校的條件和資源的全員參與、自我評(píng)價(jià)的課程開發(fā)活動(dòng)，不需要家長(zhǎng)和學(xué)生等的參與。
哲學(xué)是課程之根本理論基礎(chǔ)。
心理學(xué)作為課程的理論基礎(chǔ)歷史悠久，其中（）注重觀念的運(yùn)動(dòng)而推行的“統(tǒng)覺”論。
（）是教育評(píng)價(jià)的重要組成部分，它是指通過一定的方法途徑對(duì)課程計(jì)劃、活動(dòng)及結(jié)果等有關(guān)問題的價(jià)值或者特點(diǎn)做出判斷，并追求和促進(jìn)課程發(fā)展的過程。
20世紀(jì)70年代，美國課程論專家蔡斯將課程目標(biāo)區(qū)分為三個(gè)層次，即（）。
校本課程開發(fā)模式只有需求-主導(dǎo)這種模式。
心理學(xué)作為課程的理論基礎(chǔ)歷史悠久，其中（）是依據(jù)官能心理學(xué)提出體、德、智和諧發(fā)展。
英國哲學(xué)家斯賓塞的教育思想包括（）等。