學前兒童的生物性發(fā)展，特別是神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展不是孤立片面地成熟，而是與他們的情緒、語言和認知能力等發(fā)展相伴相隨。（）

安斯沃斯認為，安全型和矛盾型依戀都是良好、積極的依戀關(guān)系。

良好的人際交往對幼兒心理發(fā)展有積極的意義。

以下不屬于“活教育”發(fā)展理論的代表人物的是（）

0～3歲兒童動作發(fā)展由無意識到有意識進發(fā)。

幼兒的同伴關(guān)系就是友誼關(guān)系。

以教育為著眼點，把學前兒童期分為嬰兒時期、幼稚時期、成童時期3個階段的心理學家是（）。

安斯沃斯認為，安全型依戀是良好、積極的依戀。

我國學前兒童營養(yǎng)保健現(xiàn)狀是營養(yǎng)過剩與營養(yǎng)不良并存。（）

早期幼兒與撫養(yǎng)人分開而產(chǎn)生的分離焦慮，是依戀出現(xiàn)的標志。