A.教師計劃為主的學科（領(lǐng)域）教育活動
B.師生共同計劃的學科（領(lǐng)域）教育活動
C.教師計劃為主的綜合教育活動
D.兒童生成為主的綜合教育活動
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A.能促進兒童的主動學習
B.能符合兒童的興趣與需要
C.能促進兒童系統(tǒng)地把握知識、技能
D.已有相當長的運用歷史
A.多元智能
B.認知發(fā)展的非普遍性理論
C.成熟理論
D.皮亞杰的建構(gòu)理論
A.課程內(nèi)容即教材
B.課程內(nèi)容即學習活動
C.課程內(nèi)容即學習經(jīng)驗
D.課程內(nèi)容是教學計劃
A.行為目標
B.生成性目標
C.表現(xiàn)性目標
D.預設(shè)性目標
A.過程模式把課程設(shè)計看成是一個不斷發(fā)展的過程
B.過程模式絕對反對課程目標的存在
C.過程模式是由布魯納提出的
D.依據(jù)過程模式，課程設(shè)計的邏輯起點是內(nèi)容的選擇而非目標的預設(shè)
最新試題
數(shù)學教學中，交叉分類這一數(shù)學內(nèi)容的難度較大，應放在（）進行。
英國課程論專家（）將課程編制的直線型目標模式改為圓環(huán)型的目標模式。
特別需要強調(diào)的是，（）在課程實施過程中對課程的評價具有十分重要的意義。
對于小班幼兒來說，（）是與小班幼兒的認知特點和年齡水平相適應的。
蒙臺梭利認為（）是第一位的，對兒童而言，生命力的表現(xiàn)就是自發(fā)沖動。
海伊斯科普課程始于（），當時它是美國密歇根州海伊斯科普佩里學校學前教育科研項目的一部分。
在臺梭利感官訓練中，（）是提高嗅覺靈敏度訓練的教具。
認為"課程是兒童在教師指導下所獲得的一切經(jīng)驗"，這種課程定義是認為（）。
主張以科學主題為核心整合幼兒園教育活動的學者認為，（）使用了科學活動中使用的材料，兒童會創(chuàng)造性地運用這些材料，以此發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。
（）的概念能夠表明斑克街兒童早期教育方案的最主要方面。