為材料中的活動編寫一個活動方案。

主張以科學主題為核心整合幼兒園教育活動的學者認為，（）可以讓兒童創(chuàng)造性地驗證和運用科學概念。

由于斑克街早期教育方案強調(diào)兒童社會性的發(fā)展，（）就成了該方案的核心。

認為"課程是兒童在教師指導下所獲得的一切經(jīng)驗"，這種課程定義是認為（）。

（）提出應當把兒童所處的文化背景以及語言看作在其智慧發(fā)展中起著極為重要作用的因素。

英國課程論專家（）將課程編制的直線型目標模式改為圓環(huán)型的目標模式。

認為課程主要討論以文化遺產(chǎn)和科學為基礎組織教學的各種課程形態(tài)（如科學、數(shù)學、語言等），這種課程定義認為（）。

主張以科學主題為核心整合幼兒園教育活動的學者認為，（）使用了科學活動中使用的材料，兒童會創(chuàng)造性地運用這些材料，以此發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。

在臺梭利感官訓練中，（）是提高嗅覺靈敏度訓練的教具。

海伊斯科普課程始于（），當時它是美國密歇根州海伊斯科普佩里學校學前教育科研項目的一部分。