A.動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間成倒U型曲線關(guān)系
B.動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系是線性關(guān)系
C.動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間成正比
D.動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間成反比
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A.內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控制的
B.外部、穩(wěn)定、不可控制的
C.外部、不穩(wěn)定、不可控制的
D.內(nèi)部、穩(wěn)定、可控制的
A.學(xué)習(xí)動機(jī)
B.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
C.自我提高內(nèi)驅(qū)力
D.附屬內(nèi)驅(qū)力
A.追求刺激的傾向
B.避免失敗的傾向
C.追求利益的傾向
D.回避困難的傾向
A.生理需要
B.安全需要
C.尊重需要
D.自我實(shí)現(xiàn)的需要
最新試題
陽陽因?yàn)橄氲玫綃寢尯屠蠋煹谋頁P(yáng)而刻苦努力學(xué)習(xí)，她的這種學(xué)習(xí)動機(jī)表現(xiàn)于（）。
韋納歸因理論中內(nèi)部而不穩(wěn)定的歸因是（）。
最重要和最良性的學(xué)習(xí)動力是（）。
傾向于選擇非常容易或非常困難任務(wù)的是（）。
“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，這一論述強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)動機(jī)類型是（）。
下列情境中代表內(nèi)在動機(jī)的情境是（）。
某學(xué)生認(rèn)為考試成功是自己的一貫努力，其歸因是（）。
學(xué)習(xí)動機(jī)的強(qiáng)化理論的提出者是（）。
下列關(guān)于動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系的說法，正確的是（）。
根據(jù)歸因理論，學(xué)生將成敗歸因于努力比歸因于能力會產(chǎn)生更強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)。