A.斯金納
B.普萊西
C.布魯納
D.加涅
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A.斯金納
B.桑代克
C.普萊西
D.布魯納
A.教學(xué)策略
B.教學(xué)方法
C.教學(xué)目標(biāo)
D.學(xué)習(xí)方法
A.以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
B.合作學(xué)習(xí)策略
C.以教師為中心的講授策略
D.師生互動(dòng)策略
A.發(fā)現(xiàn)教學(xué)
B.掌握學(xué)習(xí)
C.情境教學(xué)
D.合作學(xué)習(xí)
A.教學(xué)策略
B.教學(xué)方法
C.教學(xué)目標(biāo)
D.學(xué)習(xí)方法
最新試題
如果教學(xué)目標(biāo)是側(cè)重知識(shí)或結(jié)果，則與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略是（）
布魯納對(duì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)提出哪四項(xiàng)原則？
（）是評(píng)價(jià)教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)結(jié)果的測(cè)量必須針對(duì)于此。
“先行組織者”教學(xué)策略是一種（）的教學(xué)技術(shù)。
布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，通常要求成功地完成以下多少百分比的教學(xué)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，才能進(jìn)入新單元的學(xué)習(xí)？（）
在充實(shí)制教學(xué)策略中，擴(kuò)增教材或作業(yè)的分量而不增加難度的方法是（）
以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹行?、在教師指?dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化有序材料進(jìn)行的課堂教學(xué)是（）。
簡(jiǎn)述個(gè)別化教學(xué)的基本環(huán)節(jié)？
教師的教學(xué)效能感包括（）。
指導(dǎo)教學(xué)包括的活動(dòng)有（）。