A.100
B.150
C.200
D.50
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A.專業(yè)知識(shí)
B.教育學(xué)知識(shí)
C.心理學(xué)知識(shí)
D.相關(guān)學(xué)科知識(shí)
A.在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí)
B.一周之后復(fù)習(xí)
C.在大面積遺忘開始之前復(fù)習(xí)
D.當(dāng)天復(fù)習(xí)
A.理性概括
B.感性概括
C.形象直觀
D.言語直觀
A.模象直觀
B.形象直觀
C.感知直觀
D.實(shí)物直觀
A.理性概括
B.感性概括
C.形象直觀
D.言語直觀
最新試題
假如有這樣一個(gè)教學(xué)目標(biāo):“繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練”,其錯(cuò)誤在于()。
學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解可以由低到高分為四種水平,其中最高水平是()
學(xué)習(xí)直角三角形是一種特殊的三角形,這種學(xué)習(xí)屬于()
人獲取知識(shí)可以通過()和()兩種方式。
教師通過帶學(xué)生參觀博物館讓學(xué)生學(xué)習(xí)屬于()
模象直觀往往能突出事物本質(zhì)特征。
能對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析概括,找出知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系的理解是()
在直觀過程中,教師通過對(duì)一定直觀教材的操縱,其效果如何主要取決于學(xué)生的()
在理解的四種不同水平的發(fā)展階段中,最低層次的理解屬于()
存實(shí)際的教學(xué)過程中.主要有三種直觀方式,即()