A.有沒有濃厚的學習氣氛
B.班干部隊伍是否建立起來
C.有沒有共同的奮斗目標
D.班主任與任課教師是否團結合作
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A.平行性原則
B.民主與自主的原則
C.規(guī)范與創(chuàng)新結合的原則
D.目標原則
A.教育目標
B.管理目標
C.教學目標
D.教育目的
A.團體要求與個人屬性之間的矛盾
B.個人屬性之間的矛盾
C.團體要求架構內(nèi)的矛盾
D.團體要求與團體文化之間的矛盾
A.導向
B.激勵
C.調(diào)控
D.評價
A.建設良好班集體
B.了解學生
C.協(xié)調(diào)班級任課老師
D.與學生家長溝通
A.科學的、藝術的、人文的
B.上等的、中等的、下等的
C.理想的、現(xiàn)實的、功利的
D.權威的、民主的、放任的
A.學生自評一小組評議一班主任評價一信息反饋
B.學生自評一小組評議一班委評議一班主任評價
C.學生自評一班委評議一班主任評價一信息反饋
A.自娛型
B.消極型
C.親社會型
D.反社會型
A.嚴格要求
B.培養(yǎng)輿論
C.耐心引導
D.保持教師的絕對權威
E.注意學生集體領導機構的經(jīng)常變動
最新試題
()是做好班主任工作的前提和條件。
學生集體的特征首先是要有()。
班主任的領導方式一般可以分為三種類型()
衡量一個班級是不是一個良好的集體,關鍵要看()
根據(jù)以上實例,請結合班級管理理論分析當前班級管理中存在的問題。這位教師讓學生自主選擇榮譽稱號的方法,符合什么樣的班級管理機制?(分析時要求理論聯(lián)系實例進行具體分析)
班主任工作是從()開始的。
班級組織的發(fā)育經(jīng)歷的第一階段是()
目標管理理論的提出者是管理學家()
學生管理目標的功能有()
簡述如何建立以學生為本的班級管理機制。