單項選擇題“一題多解”“給故事加上不同的結尾”，是用來訓練學生的（）。
A.聚合思維
B.發(fā)散思維
C.直覺思維
D.常規(guī)思維
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1.單項選擇題小王花了十分鐘就把《靜夜思》背下來了，然后他又繼續(xù)讀了五分鐘，這種促進知識保持的方法屬于（）。
A.深度加工
B.運用記憶術
C.適當過度學習
D.合理進行復習
2.單項選擇題班級文化中最活躍的因素是（）。
A.班級物質文化
B.班級行為文化
C.班級制度文化
D.班級精神文化
3.單項選擇題以檢查考核教師業(yè)務水平和工作狀況為主要目的的說課是（）。
A.研討性說課
B.評比性說課
C.檢查性說課
D.示范性說課
4.單項選擇題教師對學生作業(yè)中的構成要素進行分解和統(tǒng)計，了解學生學習情況的教學技能是（）。
A.作業(yè)分析技能
B.作業(yè)檢查技能
C.作業(yè)評價技能
D.作業(yè)反饋技能
5.單項選擇題教師采用一定方法促進和增強學生某一行為向教師期望的方向發(fā)展的教學行為是（）。
A.教學研究
B.教學反饋
C.教學評價
D.教學強化
最新試題
教學技能訓練的目標是提高教師的業(yè)務能力和整體素質。
題型：判斷題
教學通過系統(tǒng)知識技能的傳授和掌握促進學生身心發(fā)展，因而教學同智育是相同的。
題型：判斷題
17世紀捷克教育家赫爾巴特認為一切知識都從感官的知覺開始，主張把教學建立在感覺活動的基礎上。
題型：判斷題
行動研究是一種新的研究理念和類型，而不是一種研究方法。
題型：判斷題
在學習過程中，越是困難的問題越有利于激發(fā)學生的學習動機。
題型：判斷題
教學語言技能是整個教學技能的核心。
題型：判斷題
新課程提出的“三維”教學目標中，情感態(tài)度與價值觀是動力，是關鍵性目標。
題型：判斷題
課程標準和教學大綱基本上是一樣的，只是提法具有時代性。
題型：判斷題
學與教相互作用的過程是一個系統(tǒng)過程，該過程包括教師和學生兩大要素。
題型：判斷題
在教學過程發(fā)生前，弄清學生具有的各種偏好或特殊才能，屬于診斷性評價的評價范圍。
題型：判斷題