教師是一種專業(yè)化的技術(shù)職業(yè)。

教學反思最集中體現(xiàn)在積極驗證階段。

新課程提出的“三維”教學目標中，情感態(tài)度與價值觀是動力，是關(guān)鍵性目標。

教學就是教師對學生的教育活動。

我國在1862年設(shè)立的京師同文館采用的是道爾頓制教學形式。

行動研究是一種新的研究理念和類型，而不是一種研究方法。

教學是教育工作構(gòu)成的主體部分，但不是教育的基本途徑。

隨著年齡的增長，學生互動性重要他人的導向類型按照“家長→教師→同伴→不存在重要他人”的順序變化。

學與教相互作用的過程是一個系統(tǒng)過程，該過程包括教師和學生兩大要素。

教學技能訓練的目標是提高教師的業(yè)務(wù)能力和整體素質(zhì)。