教學語言技能是整個教學技能的核心。

17世紀捷克教育家赫爾巴特認為一切知識都從感官的知覺開始，主張把教學建立在感覺活動的基礎上。

教學是教育工作構(gòu)成的主體部分，但不是教育的基本途徑。

我國在1862年設立的京師同文館采用的是道爾頓制教學形式。

新課程提出的“三維”教學目標中，情感態(tài)度與價值觀是動力，是關(guān)鍵性目標。

如果學生經(jīng)常將學業(yè)失敗歸因于其自身能力的不足，會產(chǎn)生習得性無助感。

教學就是教師對學生的教育活動。

教師是一種專業(yè)化的技術(shù)職業(yè)。

教學改革所要解決的核心問題是改革教育方法，提高課堂教學質(zhì)量，減輕學生的課業(yè)負擔。

教學具有教育性，這是由洛克最先提出來的。