教學(xué)具有教育性，這是由洛克最先提出來的。

課堂對(duì)話是教師與學(xué)生以教材內(nèi)容為“話題”或“談資”共同生成“文本”和創(chuàng)造“意義”的過程。

教學(xué)是傳授系統(tǒng)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效的形式。

教學(xué)改革所要解決的核心問題是改革教育方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

17世紀(jì)捷克教育家赫爾巴特認(rèn)為一切知識(shí)都從感官的知覺開始，主張把教學(xué)建立在感覺活動(dòng)的基礎(chǔ)上。

教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分，但不是教育的基本途徑。

教學(xué)是一種長(zhǎng)期的認(rèn)識(shí)過程，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展的過程。

教師是一種專業(yè)化的技術(shù)職業(yè)。

我國(guó)在1862年設(shè)立的京師同文館采用的是道爾頓制教學(xué)形式。

教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生的教育活動(dòng)。