A.保存文化
B.維持文化
C.傳播文化
D.整合文化
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.評(píng)價(jià)研究
B.社會(huì)研究
C.政策取向的教育調(diào)查
D.教育預(yù)測(cè)
A.社會(huì)角度
B.學(xué)校角度
C.宏觀角度
D.微觀角度
E.中觀角度
F.綜合角度
A.成為大學(xué)的一門課程
B.成立教育與社會(huì)學(xué)系
C.出版專門教材
D.組織專門學(xué)會(huì)
A.價(jià)值體系
B.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)
C.思維方式
D.語(yǔ)言符號(hào)
A.流動(dòng)人口家庭
B.父母或其中一方由于疾病、天災(zāi)等因素去世的缺損家庭
C.有繼父（母）及收養(yǎng)關(guān)系的家庭
D.缺少爺爺奶奶的家庭
E.父母曾有過(guò)離婚史的離異家庭
F.移民或者僑居的家庭
最新試題
美國(guó)教育社會(huì)學(xué)者鮑爾斯和金蒂斯提出了“文化再生產(chǎn)理論”。
互動(dòng)論經(jīng)常集中研究日常生活情景中的面對(duì)面式的互動(dòng)。
在加拿大和美國(guó)，女教師的教學(xué)壓力更大，更容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。
教師的學(xué)科知識(shí)會(huì)影響到教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)方式。
教育對(duì)于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)既有直接貢獻(xiàn)，又有間接貢獻(xiàn)。
直接再生產(chǎn)理論認(rèn)為，教育的再生產(chǎn)功能是通過(guò)對(duì)應(yīng)原則實(shí)現(xiàn)的。
從時(shí)間跨度上講，教師專業(yè)繼續(xù)社會(huì)化將伴隨著教師的整個(gè)職業(yè)生涯。
規(guī)模較小的學(xué)校的教師壓力感和職業(yè)倦怠感較小。
教育動(dòng)因論強(qiáng)調(diào)教育對(duì)于社會(huì)變遷的潛功能。
1917年，斯奈登出版了世界上第一部以“教育社會(huì)學(xué)”命名的教科書(shū)。