A.興奮集中
B.相對抑制
C.興奮與抑制趨向于擴(kuò)散
D.興奮與抑制趨向于集中
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A.合理選擇隊(duì)形
B.輪流進(jìn)行活動(dòng)
C.行進(jìn)動(dòng)作變成原地動(dòng)作
D.動(dòng)作的動(dòng)靜交替
A.樂器操作能力
B.隨樂能力
C.合作協(xié)調(diào)能力
D.創(chuàng)造性表現(xiàn)能力
A.探究的需要
B.對秩序的需要
C.參與的需要
D.被接納的需要
A.標(biāo)準(zhǔn)總譜
B.通用總譜
C.圖形總譜
D.動(dòng)作總譜
A.總譜創(chuàng)編導(dǎo)入法
B.音樂欣賞導(dǎo)入法
C.故事導(dǎo)入法
D.韻律活動(dòng)導(dǎo)入法
最新試題
在幼兒階段，受他們專注力以及身體發(fā)育等原因的影響，最好的欣賞音樂的方式是（）。
《匈牙利舞曲第五號》的曲式結(jié)構(gòu)是（）。
學(xué)前兒童只有在進(jìn)行音樂活動(dòng)時(shí)才能感受到音樂帶來的快樂，在日常生活中是感受不到的。
藝術(shù)領(lǐng)域中的音樂能力只是音樂本身的能力，不包括思維能力。
在課堂教學(xué)中，不應(yīng)該從幼兒的興趣、能力和需要出發(fā)，不用遵循幼兒的生理、心理及審美認(rèn)知規(guī)律。
打擊樂器演奏活動(dòng)的總目標(biāo)分為（）。
本土音樂思維和價(jià)值被西方音樂文化觀念所代替，要善于挖掘優(yōu)秀民族民間音樂并加以傳承。
下列選項(xiàng)中，（）屬于情感態(tài)度目標(biāo)。
在打擊樂器的教學(xué)中，可以引導(dǎo)幼兒用自己的敲擊方式來表達(dá)他對（）的感受。
在奧爾夫的教學(xué)中經(jīng)常使用鋼琴，小提琴等樂器，而不采用精制的打擊樂器。