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A、將組織規(guī)模擴(kuò)大
B、將組織規(guī)?？s小
C、將組織規(guī)模在擴(kuò)大的同時(shí)縮小
D、組織的規(guī)模沒有必然關(guān)系
A、童年期
B、少年期
C、青年初期
D、青年期
A、正式群體
B、非正式群體
C、大群體
D、小群體
A、尊重
B、成長(zhǎng)
C、關(guān)系
D、生存
A、科學(xué)管理時(shí)期
B、行為學(xué)派階段
C、社會(huì)科學(xué)原理階段
D、“管理科學(xué)”階段
最新試題
簡(jiǎn)評(píng)瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)。
根據(jù)兒童是否知道如何表現(xiàn)某種機(jī)能，以及情緒喚醒反應(yīng)的出現(xiàn)與否，講社會(huì)機(jī)能問題劃分為四種類型，它們是（）
簡(jiǎn)述早期學(xué)校心理學(xué)服務(wù)模式的主要取向及所在地。
隨著現(xiàn)代學(xué)校心理學(xué)的服務(wù)對(duì)象從有心理問題的學(xué)生轉(zhuǎn)為面向全體學(xué)生，其評(píng)估模式也逐步發(fā)展成為一種更加整合的模式，同時(shí)，臨床心理學(xué)的分類模式仍影響著學(xué)校心理學(xué)中的心理評(píng)估。這些模式有（）
簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)障礙兒童的認(rèn)知（智力）特征。
學(xué)校心理學(xué)研究的任務(wù)主要涉及（）
簡(jiǎn)述社會(huì)測(cè)量法的三種形式。
學(xué)校心理學(xué)研究的任務(wù)主要涉及哪幾個(gè)方面？
在兒童社會(huì)技能的測(cè)評(píng)與訓(xùn)練中，判斷兒童自我控制技能缺陷的標(biāo)準(zhǔn)一般是（）
簡(jiǎn)要說明學(xué)習(xí)障礙診斷的目的。