A、尊重
B、成長
C、關(guān)系
D、生存
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A、科學(xué)管理時(shí)期
B、行為學(xué)派階段
C、社會科學(xué)原理階段
D、“管理科學(xué)”階段
A、學(xué)校中的文娛活動(dòng)是否多
B、學(xué)校中教師學(xué)歷達(dá)到高標(biāo)準(zhǔn)
C、以價(jià)值觀為核心的獨(dú)特管理方式
D、學(xué)校具有悠久的歷史
A、交往
B、發(fā)展
C、生存
D、學(xué)習(xí)
A、暈輪效應(yīng)
B、首因效應(yīng)
C、投射效應(yīng)
D、近因效應(yīng)
A、權(quán)威個(gè)人
B、社會規(guī)范
C、小群體規(guī)范
D、單位領(lǐng)導(dǎo)
最新試題
簡述學(xué)習(xí)障礙兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。
在兒童社會技能的測評與訓(xùn)練中,判斷兒童自我控制技能缺陷的標(biāo)準(zhǔn)一般是()
簡要說明布朗芬布倫納的“四系統(tǒng)觀”。
下列哪些正確體現(xiàn)了學(xué)習(xí)障礙兒童的認(rèn)知特點(diǎn)()
簡述學(xué)習(xí)障礙兒童的認(rèn)知(智力)特征。
學(xué)習(xí)障礙兒童神經(jīng)系統(tǒng)主要特征是()
簡述新世紀(jì)學(xué)校心理學(xué)的服務(wù)范圍。
隨著現(xiàn)代學(xué)校心理學(xué)的服務(wù)對象從有心理問題的學(xué)生轉(zhuǎn)為面向全體學(xué)生,其評估模式也逐步發(fā)展成為一種更加整合的模式,同時(shí),臨床心理學(xué)的分類模式仍影響著學(xué)校心理學(xué)中的心理評估。這些模式有()
學(xué)校心理學(xué)研究的任務(wù)主要涉及()
社會技能缺陷可以通過以下哪些方法來矯正?()